今天，你学习了吗？

        我国网络教育真正意义上的起步是在1979年以全国广播电视大学的诞生为标志的，而进入快速发展时期则是20世纪90年代。之后，为适应21世纪知识经济和信息化社会及我国参与经济全球化竞争的需要，党和国家进一步提出了科教兴国的发展战略，并针对我国幅员辽阔、人口众多、经济和教育发展不平衡的国情，把大力发展现代远程教育作为提高和开发人力资源潜能、适应社会发展需要的重大措施。不仅从宏观政策上对发展现代远程教育给予了大力支持，而且投入大量资金与人力，建设网络教育所需的环境。2003年中国教育和科研计算机网（CERNET）和中国教育卫星宽带传输网（CEB－sat）系统建成。CERNET已建成20000km的DWDM/SDH高速传输网，覆盖我国近30个主要城市，主干网总容量可达40Gbps，主干网传输速率达到2.5Gbps。中高速155M地区网已连接到35个重点城市；全国已经有100多所高校的校园网以100～1 000Mbps速率接入。中国教育电视台卫星宽带多媒体传输平台建成并实现了与CERNET的高速连接，初步形成了天地合一的具有交互功能的现代远程教育和教育信息化的网络平台。加上参与现代远程教育试点的67所高校，以及原有的覆盖全国的电大教育系统，一个天网、地网、人网三网合一的现代远程教育教学传输渠道已畅通无阻，从而为构建终身学习的学习型社会提供了强大的技术支持。

      与传统教育相比，网络教育具有办学开放性的特点，它打破传统的、封闭的办学模式，实现可以在任何时间、任何地点、学习任何由优秀教师开设的课程这样一种教学模式，真正突破了时间、空间的限制，打破了地理、地域的概念，改变了教与学的关系，使各种教育资源迅速产生辐射效应，开创了教育在知识经济时代的全新天地。今天，网络教育已成为世界教育发展的潮流。在美国、加拿大、英国、澳大利亚、等发达国家，远程教育已经硕果累累，走向成熟。虚拟大学、电子教室、网上培训已成为人们熟知并广泛应用的教学方式。

      网络是将信息技术作为一种先进的工具平台，将信息技术和现代教育思想有机结合起来。与以前的远程教育相比，网络除具备教与学相互分离的特征外，更体现了个性化教育。网络教育几乎融入了20世纪80年代以来所有通信信息领域的最新技术、建立在计算机技术、网络技术、多媒体技术、双向电子通信技术与教育传播理论、现代学习理论紧紧结合的基础上，以交互性、网络化、实时性、综合性和适应性为基本特征。这些新的技术和理论体系将为新的教育模式带来更强大的技术和发展契机。