新数字技术下的网络远程教育工程建构

[摘要]：随着中国纯IPv6互联网核心网CERNET2主干网正式开通，新数字技术的不断发展，为远程教育提供了更好的环境。本文将讨论各种新技术在远程教育中的应用和远程教育的不足和对策。

　　[关键词]：远程教育数字技术

　　一.建构背景

　　回顾我国远程教育发展的历程，从1978年邓小平亲自批准建立中央电化教育馆，1979年中央广播电视大学开学，到2004年，电大创办25年后所培养各类专门人才更是高达数百万人。与此同时，为远程教育直接服务的产业也悄然兴起。1998年我国开始进行现代远程教育试点，1999年1月,国务院批准教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》正式提出“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”。至今已经有60多所现代远程教育试点高校、上百所的中小学网校和技术技能网络培训机构。我国现代远程教育发展迅速，成绩显著。

　　2004年12月25日，国家发展与改革委员会、教育部等8部委联合宣布，中国下一代互联网示范工程(CNGI)核心网CERNET2主干网正式开通，这是世界上规模最大的纯IPv6互联网。CERNET2以2.5Gbps～10Gbps速率连接全国20个主要城市的CERNET2主干网的核心节点，为全国几百所高校和科研单位提供1～10Gbps的高速IPv6接入服务，也为我国基于IPv6的下一代互联网技术研究提供了广阔的试验环境。越来越快的数字技术条件为高质量的远程教育提供的更强大的支持。

　　二.远程教育优点分析

　　1、“五个任何”与主动学习

　　网络应用于远程教育，其显著特征是：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了学习和主动学习的特点，充分体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。

　　2、双向互动、实时全交互

　　因特网中信息(内容)源与用户、用户与用户之间可以进行全方位的、能动式的实时互动，即主动、可控型交流。通过电子邮件、BBS、www、基于网络的协作学习系统、网络讲座、网络辅导与答疑、网上在线交谈等等，使得教师与学生、同学与同学之间，实现双向互动、实时全交互的远程教育方式，跨越了时空的限制，构建了网络社会学习空间。

　　3、内容丰富和多媒体生动表现

　　基于IPv6的下一代互联网技术的网络环境中，文字、声音、图表、视频、动画等多媒体大容量的信息得到高效的传输。将多媒体信息表现和处理技术运用于网络课程讲解和知识学习各个环节，使网络教学具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其它传统教学方式所无法比拟的。

　　4、个性化教学

　　网络教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录、贮存；另一方面，教学和学习服务系统即可基于系统记录的个人资料，进行针对不同学员的个别式个性化学习建议、指导教学和应试辅导等。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径和条件。在我国这样的人口大国，网络相对于传统的课堂模式，也为教师进行有针对性的学习指导、因材施教提供了可能。

　　5、自动化远程管理

　　计算机网络的数据库信息自动管理和远程互动处理功能，被同样应用于网络教育的教学管理中。远程学生(用户)的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍(历)管理、作业与考试管理等都可以通过网络远程交互通讯的方式完成，因此，网络教育是最为完整、高效的现代远程教育方式。

　　6、使教育资源共享变为现实。

　　从整个世界来看，国家之间、地区之间的教育资源分布是不均衡的。借助于互联网，把各国各地的教育资源联系起来，供全球分享，这样就可以使生活在教育资源贫乏国家与地区的?